«Un documento nel quale vengono sostanzialmente condivise le idee più volte espresse sulla materia dalla FISH»: è questo il commento di Salvatore Nocera, vicepresidente nazionale della Federazione Italiana per il Superamento dell'Handicap, di fronte al testo che qui presentiamo in forma integrale, approvato all'unanimità pochi giorni fa - esattamente il 29 novembre - dall'Assemblea del CNEL (Consiglio Nazionale dell'Economia e del Lavoro) (continua...)

E sono necessarie soprattutto in una realtà come quella siciliana, dove i momenti di disagio e di grave difficoltà attraversati dall'intero mondo scolastico e nei confronti degli alunni con disabilità hanno ripercussioni ancora più gravi, perché sul territorio dell'isola non esistono, o sono pochi, i servizi che potrebbero essere alternativi alla scuola, in grado comunque di fornire una continuità assistenziale che funga anche da veicolo per una reale integrazione sociale (continua...)

Sono le risposte dell'Ufficio Scolastico Regionale e di quelli Provinciali - in particolare a Messina - alle richieste provenienti qualche tempo fa dall'Associazione Nazionale Famiglie di Persone con Disabilità Intellettiva e/o Relazionale, volte a verificare le violazioni dei diritti degli studenti con disabilità, segnalate da più parti. Un'azione che la stessa ANFFAS non esclude di riproporre in altre Regioni, chiedendo anche alle famiglie di rendersi parte attiva presso le Istituzioni Scolastiche (continua...)

Presentata anche dagli organi d'informazione come un'esperienza all'avanguardia, quella delle cosiddette "scuole polo" - che realizzano l'integrazione mettendo alunni non disabili in strutture con numerosi alunni con gravi disabilità - appare in realtà come una sorta di integrazione "a gambero", dal momento che la vera forma di inclusione scolastica passa sempre per due princìpi fondamentali, quelli del resto garantiti dalla legislazione italiana: "alunni speciali in classi normali" e "gravità della disabilità che mai può essere motivo di esclusione" (continua...)

È perentorio Salvatore Nocera, vicepresidente nazionale della FISH (Federazione Italiana per il Superamento dell'Handicap), nel dichiarare che la Consulta Ministeriale dell'Osservatorio sull'Integrazione Scolastica - costantemente snobbata dall'attuale Ministro dell'Istruzione - non funziona per niente e che da questa «scatola vuota» la stessa FISH è convinta di uscire. Secondo altre voci, invece, come quella del Gruppo Genitori Tosti - costituito da familiari di persone con grave disabilità - forse dovrebbe essere qualcun altro ad andarsene e non le Associazioni... (continua...)

Secondo la presente opinione, infatti, è ponendo come fondamento proprio l'insegnante curricolare che si potrà arrivare a una vera e concreta integrazione scolastica degli alunni con disabilità. Ed è questo il tempo in cui tutti - non ultimi i genitori, che sono «nel cuore dei problemi, ma lontano dai luoghi dove si prendono le decisioni» - sono chiamati ad assumersi una maggiore responsabilità. Viene quindi lanciata anche una proposta provocatoria, ma non troppo: convertire i fondi che servono per pagare gli stipendi agli insegnanti di sostegno, in incentivi mensili da assegnare a quelli curricolari che abbiano classi dove siano presenti alunni con disabilità (continua...)

A distanza di un mese dall’inizio dell’anno scolastico, numerose sono le segnalazioni pervenute a LEDHAScuola (Lega per i Diritti delle Persone con Disabilità), da parte di famiglie di bambini e ragazzi con disabilità della Lombardia, che lamentano soprattutto un'inadeguata e insufficiente assegnazione delle ore di sostegno ai loro figli, fino ai casi limite di quegli alunni con disabilità che ancora non hanno potuto cominciare le lezioni per il ritardo nel reperimento degli insegnanti (continua...)

I vari disagi per gli alunni con disabilità coincidenti con questo inizio di anno scolastico fanno riflettere, pensando anche che qualcuno disse: «La scuola è un laboratorio da cui devono uscire delle "Teste ben pensanti" per il nostro futuro». Ma in quale modo questo potrà succedere, soprattutto al Sud d'Italia, se si continuerà a non istituire i Gruppi di Lavoro per l'Handicap nelle scuole, a non programmare Piani dell'Offerta Formativa adatti ai bisogni speciali e a non acquisire ausili tecnici adeguati? Se lo chiedono le responsabili di due associazioni pugliesi (continua...)

«I buoni risultati per l'integrazione scolastica - vien detto - non arrivano perché le ore di sostegno sono insufficienti»: ma c'è chi pensa che non sia così e che gran parte della responsabilità vada proprio a quei dirigenti scolastici che delegando ad esempio l’integrazione ai soli insegnanti di sostegno, non hanno saputo accettare una sfida e risolvere innanzitutto la solitudine e il senso di vergogna di tanti ragazzi con disabilità che "non capiscono". Riceviamo e ben volentieri pubblichiamo (continua...)

I livelli essenziali di istruzione nel nostro Paese e i diritti realmente esigibili: proviamo a capire cosa possono fare da una parte dirigenti scolastici e insegnanti, dall'altra i genitori degli alunni con disabilità, in questo caldo inizio dell'anno scolastico 2009-2010, contraddistinto da tanta preoccupazione, soprattutto per i numerosi casi di riduzione delle ore di sostegno, per la riduzione o la mancanza dell'assistenza di base e di quella specialistica e anche per i problemi legati alla formazione delle classi (continua...)